语言是人类交际的重要工具。作为课堂教学，都要运用语言的形式向学生传道、授业、解惑。因此，教师的语言表达能力直接影响着教学的效果。要提高教学质量，就必须研究教学语言的艺术性。
一、语言亲切，富有情感
教学语言是师生双方传递信息和交流思想感情的载体，亲切、感人的教学语言最能使学生保持积极舒畅的学习心境，最能唤起学生的热情，从而产生不可低估的力量。教师在教学中，无论是讲授知识，还是对待学生，语言都应亲切，富有情感。特别是对待差生，更应做到这一点，以此维护他们的自尊心，激励他们的上进心，应细心寻找他们的“闪光点”，从而给予“表扬和鼓励”，使他们感到自己的进步，激发他们的学习动机。即使错也要用委婉的话语指出其不足。如：有时一眼就看出学生的计算是错误的，但还是喜欢以温和的态度、亲切的语调和学生一行一行地查看。学生回答问题时，用“你答得很好”、“你并不比别人差”等，让学生在学习上有信心，有奔头，有积极性，使他们能“亲其师而信其道”。
二、语言精练，提高效率
所谓语言精练，就是要求教师在课堂教学中，“少说废话”，用最少的语句表达更丰富的内容。有时候唯恐学生“消化不良”，讲课语言啰嗦，面面俱到，其实这种做法不利于学生掌握知识的重点和理解知识间的联系，更不利于发展学生智力，培养学生能力。这就要求教师教学时要突出重点，抓住关键，分化难点。
三、语言生动幽默，增加趣味性
在数学教学中巧妙地运用幽默，可使教师的讲课变得风趣、诙谐、睿智，具有一定的艺术魅力；有助于学生去理解，接受和记忆新知识。他们表现出强烈的求知欲和好奇心。如：批改作业时，学生把数字0写得像6，我随口说了你的0发芽了，学生就在笑声中记住了，也没有人再写错
在高中数学教学中怎样调动学生的课堂积极性
几年的数学教学经历告诉我，在数学课堂上如果激发不起学生学习的兴趣，就调动不起他们学习的积极性和主动性，那么教师无论有多大的能力和多深的学问，最终的教学效果还是失败的。数学是高中所设学科中比较重要的科目，它不但是现代文化的重要组成部分，也是决定学生高考成败的重要学科。然而，对于大多数学生来说，数学又是学习起来比较困难的学科。这其中固然有数学学科特点的原因：数学具有相对的抽象性、逻辑的严密性和较强的系统性等特点；另外，还有一部分学生对数学重要性的认识不足，出现厌学、甚至放弃的现象。诸多原因都给数学教学带来了一定的困难。那么作为数学教师，应该怎样改变这种现状呢？结合数年教学经验，我认为兴趣是学生学习的最好的老师，我们应该从如何调动学生的学习兴趣出发，引导学生学好数学。以下略谈一下对如何调动学生学习兴趣的一些看法。
一、进行情感交流，促进学习兴趣
情感因素在教学过程中有着独特的作用。学生的心理状态是不稳定的，他们对某个学科的兴趣往往随着对这个学科的老师的情感的变化而变动，一个受学生尊敬、喜爱的教师，学生往往乐意上他的课。所以教师在课内外要加强与学生的交流，经常了解他们的思想动向，关心他们的学习，帮助他们解决学习、生活中的困难，争取成为学生的知己良友，消除教师与学生的不信任感。同时还要善于挖掘学生的闪光点，激发他们的上进心。融洽的师生关系会使学生把对教师的感情迁移到数学的学习中，从而调动学生的学习积极性。例如我们班有一个同学，刚入班时成绩一般，也从来不跟老师交流，平时有问题也不去问老师。发现这个状况之后，我就主动跟这个同学交流，课下跟他谈学习，谈生活中的琐事，课堂上经常提问他一些力所能及的问题。这样持续一个时期以后，这个同学感受到了老师对他的关心，开始主动问问题了，对数学也产生浓厚的兴趣，学习成绩明显提高，在期末考试时考了我们班第三名。后来，我曾问过这位同学，为什么数学成绩会有这么大的提高，他说主要是因为对数学学科感兴趣，学习起来效率也就高了。从这个同学身上，我们可以看到，和谐的师生关系对调动学生学习数学的重要性。
二、因材施教，给学生创设成功的机会
学习上的成功最能成为学生增强自信并自愿继续学习的一种动力，每学期，每单元的开始都可让学生自定切合实际的学习目标，确定相称的竞争对手，开展“结对子赛”，并通过及时批阅的作业，课堂前五分钟基础练习，课堂上的小测验等，使学生能经常从这些机会中看到自己的成绩与进步。教学时，教师要从大多数学生的数学基础和智力水平出发，确定教学的坡度和进度。根据学生的差异，灵活调整教学要求，采取分层教学，对能力不同的学生采用不同的教学方法，布置难易度不同的作业，让每个学生都能得到相应的训练和提高。
在作业批改中，传统的批改方式是百分制，这种方法是应试教育的产物，既不科学，更不人道。为了体现人本主义理念，促进每一位学生的发展，我们应该采取积极评价方式，利用个性化、情感化的对话式语言。比如在平时的作业批改中，只改他们作对的题，对于做错的则做个记号（并不打上“×”）让他们改正后再拿来改，此时如果全对了则给个“A”。因为一般是全对了就给“A”，如今有了改变，只要你改正了，那么不管是谁的本子都能每次都是一个大大的A。这就 *** 了学生每次都去积极地改正做错的题，而且满心欢喜。而对于那些基础比较差的学生，我们则应尽量去找他们做题的闪光点，并在旁边写上“好”或者是“有进步哦！”“加油！”等，字虽少，可我觉得对学生的触动一定会很多。今后的学习态度也一定会有很大改变，对数学也会有浓厚的兴趣和自信心。
三、创设问题情境，唤醒学生学习数学的兴趣
强烈的求知欲望和认识兴趣，是推动学生学习的动力。人们的求知欲望和认知兴趣，除产生于认知的需要外，还产生于人的好奇心，好胜心。因此，教学过程中，教师必须创造条件，如设疑、质疑，设计一些与教学内容相关的学生想知而未知的问题，激发学生的求知欲望。创设一定的情境，让学生在课堂上充分活动、动脑、动口、动手，在学有所得中体会到学习的乐趣，促使学生形成认知兴趣。教学实践证明，学生一旦对学习活动产生兴趣，就会产生探求新知识的热情，就会成为学生持久的学习动力。下面以必修模块二的直线的斜率一课为例，说明设疑在调动学生学习数学兴趣中的良好作用。
一天，著名的魔术大师秋先生拿了一块长和宽都是1.3米的地毯去找地毯匠敬师傅（图1），要求把这块正方形的地毯改制成宽0.8米、长2.1米的矩形。敬师傅对秋先生说：“你这鼎鼎大名的魔术师，难道连小学算术都没有学过吗？边长为1.3米长的正方形面积是1.69平方米，而宽0.8米、长2.1米的矩形面积只有1.68平方米。两者并不相等啊！除非剪去0.01平方米，不然没法做。”秋先生拿出他事先画好的两张设计图，对敬师傅说：“你先照这张图（图2（1））的尺寸把地毯裁成四块，然后再照另一张图（图2（2））的样子把这四块拼在一起缝好就行了。魔术大师是从来不会出错的，你只管放心做吧！”敬师傅照着做了，缝好一量，果真是宽0.8米、长2.1米，魔术师拿着改好的地毯得意洋洋的走了。而敬师傅还在纳闷，这是怎么回事呢？那0.01平方米的地毯到什么地方去了呢？问题说完了，学生也陷入了深思之中：这是怎么回事呢？带着这个问题，学生很感兴趣的听我讲授了直线的斜率这节课。通过这节课，我也深刻的体会到了，巧妙设计课堂，充分调动学生学习积极性，往往能给教学带来事半功倍的效果。
四、教学语言要幽默风趣，比喻恰当 ,无声语言要使用得当，恰到好处
数学中的无声语言包括教师的表情语言、手势语言和体态语言等，这些无声语言可辅助有声语言实现教学目的。作为一名教师，不能没有表情，不善于运用表情的人就不能做一个好教师。一名教师只有在他学会在面部、姿势和声音各方面做出不同的表情时，才能成为一名真正的教师。我们常说“眼睛是心灵的窗口”，就是说眼睛可表示出各种各样的感情，如高兴、气愤、赞成、反对等。课堂上师生之间的学习交流常常靠眼睛来联系，都是用和蔼亲切的目光去捕捉学生的视线，让眼光洒遍教室的每个角落，使每个学生都感到老师在注意自己，这样无形中就起到了控制课堂的作用。教师可以用严肃和警告的目光去批评课堂中的违纪同学，同大声训斥相比，这种无声的批评学生更容易接受，且不影响大部分同学的注意力。教学语言虽然可以传递各种数学信息，但若没有手势，课堂教学就象运转机械一样冷漠死板。在课堂教学中，手势使用得当，可以增强语言力度，强化要传授的数学知识，给课堂增添亮色和活力。教室毕竟与舞台不同，应强调自然和真实，无须刻意追求某种形式，不过应该遵循下面的原则：1）不要过多地重复一个手势，以免学生感到乏味。2）不要把手交叉在腰或笔直地扶在教台上装作老成持重，更不要搔耳挠腮，转移学生的视线。3）不要把手势结束得太快，以免学生感觉突然。4）要保持手势自然、适度，达到“出其手若出其心”，不要大动作，不要太夸张、太过火。
五、教学方法要新颖多变
传统的数学教学强调形式化的逻辑推导和形式化的结果，对数学发现过程的展示关注较少，大量的时间花在讲题，练题上，使数学课堂变的乏味枯燥。我们可以尝试把不同的教学方式引入到数学课堂上，例如教师在讲授课过程中，可以把实验带进课堂，这样既可以使学生认识到实验并不是物理、化学的专利，同时也使那些让学生头疼，觉得枯燥无味的公式、结论、习题变得实用、有趣了。从而也激发了学生学习的兴趣，但是也要让学生注意到数学实验不仅需要动手，更需要动脑，思考量大。数学课实验一般分为常规实验、游戏实验、思考实验和计算机模拟实验教学等几类。下面我们以思考型实验教学为例说明实验教学的优点。
实验课题：互斥事件．
实验目的：发现互斥事件的概率加法公式．
在学生掌握了互斥事件的定义及事件“A+B”的含义之后，我觉得可以设计如下的思考实验：
抛一枚均匀的骰子一次。
(1)事件A=“向上的点数大于2”，事件B=“向上的点数是4”；
(2)事件A=“向上的点数大于2”，事件B=“向上的点数是2”；
(3)事件A=“向上的点数大于2”，事件B=“向上的点数小于3”．
问题：每组中事件A与B有何关系？A与B是否互斥？A+B的含义是什么？
归纳:在一个随机实验中,如果随机事件A和B是互斥事件,那么P(A+B)与P(A)、P(B)有何关系？
推广：若事件A1、A2、……、An两两互斥，则P（A1+ A2+…+An）＝
由于学生通过实验、思考、归纳、表述等活动，他们不仅形成对数学新的理解，而且学习能力也得到提高。同时，数学实验缩短了学生和数学之间的距离，数学也变得可爱可亲了。
六、把数学融入生活当中
在教学中，根据实际，有机地向学生讲述数学的发展史和学好数学对将来实现祖国现代化的重要作用。引导学生把数学知识和日常生活中周围的事物联系起来，使学生感到数学就在自己身边，在生活中时时、处处、事事都要用到数学。增强数学应用的意识，明确学习数学的意义和重要性，诱导学生的学习动机，从而调动学生的学习积极性。如在讲授数学必修模块一的指数函数时，我提前给学生留了家庭作业：有两个人甲和乙是初中同学，初中毕业后，甲考上了高中，上了大学，而乙下海从商了。若干年后的一天，甲、乙两人在大街上巧遇，此时的乙已经是腰缠万贯，而甲却过着平常人的生活。寒暄之后，乙讥笑甲说：“上学学知识有什么用？看你虽然读了大学，生活也不是很富裕，而我却吃穿不愁，还有车开，生活多么惬意！”甲听后并没有生气，而是很和气的说：“老同学，不如我们做个生意，生意的规则是：每天我都给你10万元，一直持续30天，而你第一天只需要给我一分钱，第二天给我2分钱，第三天给我4分钱，每天都是前一天的两倍，这样持续30天，你看如何？”乙毫不犹豫的就答应了。那么同学们，大家猜，一个月后是甲赚了还是乙赚了？我讲完之后，同学对这个问题都非常的感兴趣，有的同学还脱口而出“乙赚了！”第二天，那些说乙赚钱的同学迫不及待的问：“老师，为什么是甲赚了呢，这里面用到了什么原理呢？” 我便接着这些学生的问题，开始讲授指数函数的内容。整节课学生都在聚精会神的听我讲课。可见，这样一个生活中的问题，充分调动了学生的学习积极性。在平时的教学过程中，我经常拿生活中的一些与数学有关的问题来考学生，对相应知识的教学起到了事半功倍的效果的同时，也极大的提高了学生学习数学的兴趣。
总之，兴趣是最好的老师，要想让学生轻松愉快的学好数学，教师就应该在如何调动学生学习数学的兴趣上入手，充分调动学生学习数学的主观能动性，使枯燥乏味的数学学习变为丰富多彩、轻松愉快的“游戏” 过程。
化学教学中怎样调动学生的积极性首先是有趣的化学实验作为最开始的教学 以吸引学生们的兴趣
挖掘出在学生之中 有潜力 有兴趣的
讲课方面我没有发言权 不说
我认为 学生对老师似乎是有一种畏惧之感 你要做的首先是改变这一点
亲切不失威严 你要主动接近他们 也要公开表示 有问题和不会做的题目可以跟老师提问
题目可以自己编写 分配难易比例
还可以在课时不紧张的时候进行化学游戏提高气氛
化学如果没有兴趣是味同嚼蜡 打破固定思路 针对问题逐一解决
如何在数学教学中调动学生的思维积极性教学不仅要让学生掌握知识的结论，更要理解知识发生和发展的过程。教学时，教师要善于创设探究情境，诱导学生自己动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达，从中得到探索者的收获，发现者的欢乐，胜利者的喜悦。美国心理学家罗杰斯指出：教师应以形成良好的课堂心理气氛为己任，使学生更加充分地、热情地参与整个教学过程。
教学中如何调动学生的积极性兴趣是最好的老师，如果想让同学们积极参与，就一定要把握住他们的兴趣爱好，这样才能够让他们产生积极性。有几个技巧可以试试看：
1、语言风格上贴合他们的习惯，时不时还要显露出比什么强的趋势，什么神马都是浮云之类的就不要讲了，审美疲劳了。所以你得到网上看看流行词汇，关注他们想的。
2、多用反问语句，让同学们开不了小差。比如说，哪个同学说说，什么叫“五·毛·党”？同学们积极行马上就来了。
3、布置小课题，就在课上10分钟内完成，分组对抗，这种游戏式的教学他们都喜欢的。
如何在课堂教学中调动学生的积极性1、教师首先要和学生多勾通，使学生对老师有信心，用教师的风采吸引学生，用教师的人格魅力感动学生，用教师的丰富知识折服学生；2、从学生容易接受的知识出发慢慢引入主题，引入概念，使学生感到兴趣；3、对学生的进步及时给以肯定和鼓励；对经过努力学习成绩有进步的学生在班级中给以表扬。4、鼓励学生对课内和课外问题进行讨论，以调动学生学习的积极性；鼓励学生多问问题以激发学生思维；5、成立学习兴趣小组，开展一些学生感兴趣的课外活动。
随着新课标的实施，学生“主动参与，合作探究”的教学模式的应用，越来越需要学生参与的积极性。而经常听到一些老师抱怨学生，课堂上死气沉沉，不够“配合”，那么学习效率也就不言而喻了，我认为。学生不主动参与学习的原因是多方面的：有的是对所学知识不感兴趣，有的是老师的教学方式不能吸引学生的积极性，有的是评价方式不能调动学生的积极性，有的是学生对教师本人有抵触情绪。那么，我们如何调动学生的学习积极性，提高课堂效率，构建和谐课堂呢？我想强调以下三点：
一、 建立良好的师生关系，使学生愿学
所谓“亲其师，信其道”。如果教师把学生只看成不懂事的孩子，凡事“唯我独尊”，整天“有好心，没好脸”，不愿与学生交流，学生怎能愿意接近你或接受你？上你的课也是迫不得已，提高学生学习积极性根本就无从谈起。所以，调动学生学习积极性，我们应从改善师生关系开始，要有一颗尊重学生，热爱学生的心。
二、 强化自身素质，准备充分，使学生乐学
教师和蔼的教态，整洁的板书，渊博的知识， *** 的语言，是培养学生学习兴趣，调动学习积极性的基本条件。这些需要大家在平时的教育教学中多学多练，功在平时，功到自然成。
关于准备充分，我想主要是两方面的准备：
一是学生的准备，也就是要求学生对所学知识做到提前预习，学生准备充分，在课堂上才有充足的底气，发言的资本。
二是教师的准备。上课之前老师要了解学生，针对学生的年龄特点及学习特点，做好充分的准备，不仅要吃透教材，把握好教材的重难点，做到深入浅出，还要利用好现代多媒体教学，力求调动学生的多种感官，使学生达到身临其境的境界。
教师胸有成竹，思路清晰，才能更好的调动学生的积极性，处理课堂中出现的种种问题，才不会出现老师不知所措，学生不知所学的现象。
三、 多种评价方式，激励为主，使学生想学
任何人都渴望得到他人的评价，尤其是肯定的评价，学生更是如此。因此，我们每位教师必须注意自己的课堂语言，用真情实意尊重学生，努力创设一个融洽、和睦、协调的课堂氛围。
“好孩子是夸出来的”。我们对于课上敢于发表自己见解，回答准确的学生，要及时赞赏，这是“锦上添花”。对于回答错误的学生，也可以从思维方式、答题方式或态度上加以肯定，在对他说一句“下次还请你回答，老师相信你能成功”。这是“雪中送炭”。当学生举棋不定，不敢发言时，我们要鼓励学生“凡事试试就能行，争争就能赢”，这是“培养自信”。
另外，我们还可以采取以下方式对学生进行评价，调动学生学习的积极性：
1、 课下及时谈心，主要找课上参与有进步和参与性不强的两类学生谈心，让学生明白老师心中对他们的鼓励和期待，要养成“课上不拖堂，下课也交流”的教学习惯。
2、 引导学生自我评价，及时总结
利用下课前的一分钟，引导学生做自我评价：“这节课觉得自己在参与交流，主动探索方面做的还可以的请举手（或站起来）”。这不仅引导学生对一节课的参与状态进行总结，还是对学生自信心的考验，更能让学生体验到参与课堂的那份成功的自豪感。
3、利用每周的班会时间，引导学生在班内评选“星级学生”，也就是各方面表现优秀的学生，但第一条就是“积极回答问题”，否则一票否决。另外，对于回答问题进步的同学，可以设“班主任特别奖-----进步之星”。这样。长期以往，就能在班内形成一种良好的学习氛围。
数学课堂教学怎样更好地调动学生的积极性摘 要：随着新课程改革实施的不断深入，课改的具体目标明确指出要改变学生被动接受．模仿训练的学习方式．倡导学生主动参与、乐于探究、积极自主学习。课堂是实施新课程的主战场，作为一线教师，我们怎样让学生运用“数学”作为解释世界的方式，同时怎样更好地调动学生的积极性呢？这就要求我们在教学过程中尊重学生主体地位，发挥学生的主体作用．使学生不再被动地接受知识，而是充满活力地、自主地学习。我认为首先必须让学生在课堂教学中充分进行“体验式”学习。
如何在英语课堂教学中调动学生的积极性你要知道，很多学生是不愿意学英语的。一方面是因为各种单词要记，另一方面是各种语法太难学不会。。如果你觉得班里沉闷，可能不是你教的不好，而是你课堂结构有问题。上课不要老是讲，偶尔开开玩笑，活跃一下气氛。不要指望所有人都爱上英语，那是不可能的。你能做的就是教会他们，最大限度让他们上课注意力集中。你可以把两节课的东西压缩成一节课，并且要求他们记笔记，边记笔记你要边提问，这样他们注意力会集中，确保一节课下来学生的感觉是学到了很多
初中数学教学中如何调动学生积极性的有效性策略讲课讲题时候应该生动，打他们感兴趣的比喻，这样他们听着才有精神， *** 儿子就是初中生回来之后说老师讲的听不懂听不进去，还要我来辅导的我就是这样讲的，他说我比老师讲的好，你也可以试试。看看他们平时喜欢什么把自己代入进去就好了。
高中生物教学中如何调动学生的积极性高中各科学习，首先要学会听课：
1、有准备的去听，也就是说听课前要先预习，找出不懂的知识、发现问题，带着知识点和问题去听课会有解惑的快乐，也更听得进去，容易掌握；
2、参与交流和互动，不要只是把自己摆在“听”的旁观者，而是“听”的参与者，积极思考老师讲的或提出的问题，能回答的时候积极回答（回答问题的好处不仅仅是表现，更多的是可以让你注意力更集中）。
3、听要结合写和思考。纯粹的听很容易懈怠，能记住的点也很少，所以一定要学会快速的整理记忆。
4、如果你因为种种原因，出现了那些似懂非懂、不懂的知识，课上或者课后一定要花时间去弄懂。不然问题只会越积越多，最后就只能等着拥抱那“不三不四”的考试分数了。
其次，要学会记忆：
1、要学会整合知识点。把需要学习的信息、掌握的知识分类，做成思维导图或知识点卡片，会让你的大脑、思维条理清醒，方便记忆、温习、掌握。同时，要学会把新知识和已学知识联系起来，不断糅合、完善你的知识体系。这样能够促进理解，加深记忆。
2、合理用脑。所谓合理，一是要交替复习不同性质的课程，如文理交叉，历史与地理交叉，这可使大脑皮层的不同部位轮流兴奋与抑制，有利于记忆能力的增强与开发；二是在最佳时间识记，一般应安排在早晨、晚上临睡前，具体根据自己的记忆高峰期来选择。
3、借助高效工具。速读记忆是一种高效的阅读学习方法，其训练原理就在于激活“脑、眼”潜能，培养形成眼脑直映式的阅读学习方式，主要练习提升阅读速度、注意力、记忆力、理解力、思维力等方面。掌握之后，在阅读文章、材料的时候可以快速的提取重点，促进整理归纳分析，提高理解和记忆效率；同时很快的阅读速度，还可以节约大量的时间，游刃有余的做其它事情。具体学习可以参考《精英特全脑速读记忆训练软件》。
学习思维导图，思维导图是一种将放射性思考具体化的方法，也是高效整理，促进理解和记忆的方法。不仅在记忆上可以让你大脑里的资料系统化、图像化，还可以帮助你思维分析问题，统筹规划。不过，要学好思维导图，做到灵活运用可不是一件简单的事，需要花费很多时间的。前面说的“精英特全脑速读记忆训练软件”中也有关于思维导图的练习和方法讲解，可以参考。
最后，要学会总结：
一是要总结考试成绩，通过总结学会正确地看待分数。只有正确看待分数，才不会被分数蒙住你的双眼，而专注于学习的过程，专注于蕴藏在分数背后的秘密。二是要总结考试得失，从中找出成败原因，这是考后总结的中心任务。学习当然贵在努力过程，但分数毕竟是知识和技能水平的象征之一，努力过程是否合理也常常会在分数上体现出来。三是要总结、整理错题，收集错题，做出对应的一些解题思路（不解要知道这题怎么解，还有知道这一类型的题要怎么解）。四是要通过总结，确定下阶段的努力方向。
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本文概览：语言是人类交际的重要工具。作为课堂教学，都要运用语言的形式向学生传道、授业、解惑。因此，教师的语言表达能力直接影响着教学的效果。要提高教学质量，就必须研究教学语言的艺术性。一、...
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