制作手抄报,是学生喜闻乐见的实践活动,它能拓宽学生学习和运用的领域,构建自主、合作、探究的学习方式,促进实践能力的全面提升。下面是我为大家带来的，希望大家喜欢。
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好看的手抄报的资料参考一、老人与黑人小孩子
一天，几个白人小孩在公园里玩。这时，一位卖氢气球的老人推著货车进了公园。白人小孩一窝蜂地跑了上去，每人买了一个气球，兴高采烈地追逐著放飞的气球跑开了。白人小孩的身影消失后，一个黑人小孩怯生生地走到老人的货车旁，用略带恳求的语气问道：“您能卖给我一个气球吗?”
“当然可以，”老人慈祥地打量了他一下，温和地说，“你想要什么颜色的?”
他鼓起勇气说：“我要一个黑色的。”
脸上写满沧桑的老人惊诧地看这个黑人小孩，随即递给他一个黑色的气球。
他开心地接过气球，小手一松，气球在微风中冉冉升起。
老人一边看着上升的气球，一边用手轻轻地拍了拍他的后脑勺，说：“记住，气球能不能升起，不是因为它的颜色，而是因为气球内充满了氢气。”
大道理：成就与出身无关，与信心有关。这个世界是用自信心创造出来的。有自信，积极的面对自己所拥有的一切，这种积极和自信会帮助人登上成功的山顶。
二、成语故事
成语： 雪泥鸿爪
拼音： xuě ní hóng zhǎo
解释： 雪泥：融化著雪水的泥土。大雁在雪泥上踏过留下的爪印。比喻往事遗留的痕迹。
成语故事：
人生到处知何似?应似飞鸿踏雪泥;泥上偶然留爪印，鸿毛那复计东西。老僧已死成新塔，坏壁无由见旧题。往日崎岖君记否;路长人困蹇驴嘶。
这首诗，是宋代文学家和诗人苏轼作的。苏轼之弟苏辙字子由曾写了一首《渑池怀旧》诗，苏轼就以上面这首诗和他，所以这首诗的题目叫做《和子由渑池怀旧》。
渑池，今河南渑池县，在洛阳之西，崤山之东。苏轼和苏辙兄弟俩，曾到过渑池，并曾在那儿的一所寺院里住宿过，寺院里的老和尚奉闲还殷勤地招待他们，他们也在寺内的壁上题过诗。当苏轼后来从苏辙的怀旧诗回忆起这些情景的时候，奉闲已经去世，题诗的墙壁也可能已经坏了，想想自己漂流不定的行踪，不由得感慨起来，便在和诗中对苏辙说：“人生在世，到这里、又到那里，偶然留下一些痕迹，你道像是什么?我看真像随处乱飞的鸿鹄，偶然在某处的雪地上落一落脚一样。它在这块雪地上留下一些爪印，正是偶然的事，因为鸿鹄的飞东飞西根本就没有一定。老和尚奉闲已经去世，他留下的只有一座藏骨灰的新塔，我们也没有机会再到那儿去看看当年题过字的破壁了。老和尚的骨灰塔和我们的题壁，是不是同飞鸿在雪地上偶然留下的爪印差不多呢!你还记得当时往渑池的崎岖旅程吗?——路又远，人又疲劳，驴子也累得直叫。”作者原注：“往岁马死于二陵[崤山]，骑驴至渑池。
苏轼的这首诗，对于人生抱着消极的态度，是错误的。由于这首诗，便产生了“雪泥鸿爪”这句成语。人们用它来比喻往事所留下的痕迹。元人戴良有诗道：“世事已成鸿印泥。”有时人们也把留作纪念的题赠诗文，称为“雪泥鸿爪”。
研学的手抄报怎么画
利爪由利安才能进化成鲁斯王根据阿基米德原理可得出计算浮力大小的数学表达式，即：F浮 = G排液 =ρ液·g·V排。
解答浮力问题要学会用阿基米德原理进行分析。对于漂浮和悬浮要弄清它们的区别，对浸在液体中的物体进行受力分析是解答浮力问题的重要方法。
应用弹簧秤进行测量：F浮 = G - F。G为物体在空气中的重，F为物体浸入液体中时弹簧秤的示数。
根据浮力产生的原因，求规则固体受到的浮力。F浮 = F向上 - F向下。
根据阿基米德原理：F浮 = G排液 =ρ液·g·V排。此式可计算浸在液体中任意物体受到的浮力大小。
根据物体漂浮在液面或悬浮在液体中的条件F浮 = G物，应用二力平衡的知识求物体受到的浮力
在水中，木头是浮的，石头是沉的；塑料是浮的，铁块是沉……沉和浮是学生们都曾亲眼见过的十分熟悉的现象，他们对“沉和浮”有着丰富的生活经验和学习基础。《物体在水中是沉还是浮》（五年级《科学》下册）正是建立在学生丰富的生活经验的背景下，一次让学生从经验走向科学认识，学会科学探究方法的典型的认识活动，对培养学生的科学素养有着十分有意义的价值。
在嘉兴市小学科学新课程协作大组研讨活动时，嘉善县实验小学陈跟东老师执教了《物体在水中是沉还是浮》一课，教师精妙的实验设计引领着学生自主探究，尤其是教师创造性地对实验材料的改进，为三年级学生初步感知对比实验进行了巧妙的设计。物体在水中是沉还是浮的教学中隐含着对比实验的要素，什么是变化的（不同的），什么是不变的（相同的），教材也许考虑到三年级学生的接受能力没有直接提出来，但在实际的教学中势必要碰到这个问题，陈老师确实动了一番脑筋，运用学生平时常见的材料很好地解决了这一问题，使学生在初步感知“变量”和“不变量”的基础上，再通过实验感悟对单个变量进行控制的活动过程，收到了很好的教学效果。
活动一：观察一大一小两个瓶子在水中的沉浮
教师出示一大一小两个瓶子，问：如果老师把这些东西放入水中，会产生怎样的现象？让学生猜测可能会出现的情况。这个活动让学生对物体的大小和沉浮的关系有了初步认识。因为三年级的学生对“大小”的概念还比较糊糊，这一设计为学生初步建立大小的概念和后续学习作了一定的铺垫，从教学效果看显得很有必要。
活动二：观察第一组材料在水中的沉浮
教师提出：那么把下列物体放入水中会出现什么情况呢？教师为学生提供了第一组材料：泡沫塑料、胡萝卜、铁丝帽、橡皮块、回形针、牙签、蜡烛等，让学生猜测：哪些物体会沉入水底？哪些物体会浮上水面呢？你是根据什么来推测的呢？学生根据自己的经验，大部分学生试着推测：可能跟轻重有关，极少的学生认为可能跟大小有关。真是这么回事吗？学生动手操作，却得到了他们意料之外的结果：物体的沉浮跟物体的大小和轻重无关！大家露出了迷茫的神色，产生了积极的探究冲动，思维的火花被点燃了。
活动三：观察第二组材料在水中的沉浮
物体的沉浮与物体的大小和轻重究竟有关吗？教师为学生准备了第二组材料：大小不同的瓶子五个（其中三个一样大），螺帽若干，让学生分别做了两个实验：
实验一、选择大小不同的三个瓶子，但重量相同（教师在瓶中放了重量不一的彩泥），分别往瓶子中放入数量等的螺帽，结果一个沉入水底，一个浮于水面，一个有点沉。当实验的结果呈现在学生面前时，大家发现：物体的沉浮和大小还是有关的。
实验二、选择大小相同的三个瓶子，里面放入数量不等螺帽，再放入水中，孩子们发现：物体的沉浮和重量也是有关的。
这下学生感到太不可思议了，怎么前后两组材料的实验结果会如此不同呢？这引起了学生的“思考与讨论”。
活动四：两组材料的比较与分析
为什么用前面的一组材料进行比较，看不出物体大小对沉浮的影响，刚才这一组材料与前面一组的材料有什么不同呢？这时候，学生探究的触角伸向了新的探究深度，即：探究物体的沉浮是否与轻重有关时，就要对影响它沉浮的“大小”因素进行控制；反之，就要对“轻重”进行控制。这对于三年级的学生来说，教师能引导他们探究到这一步，或接近于这一层次，这是多么了不起的成就！
在这堂课中，教师用瓶子的大小来控制“大小”这个变量，以瓶子内放螺帽的多少来控制“轻重”这个变量，为学生科学有效的探究活动提供了保证，实验材料简单明了，可谓是整堂课的一大亮点，其次根据学生年龄特点对材料分批出示，既保持了学生的探究兴趣，又起到了组织管理作用，真是一举两得。
听完课后，心存一些疑惑，想与各位专家探讨。在这堂课中，尽管教师为引导学生探究作了精心设计，对实验材料进行了有创意地改进，学生也在矛盾冲突和新问题的驱动下作着积极的探究，但在“思考和讨论”时，学生很难真正领会：探究物体的沉浮是否与轻重有关时，就要对影响它沉浮的“大小”因素进行控制；反之，就要对“轻重”进行控制。这是为什么呢？
研学是一种融学习、实践、探究于一体的教育方式，可以通过实地考察、亲自体验等多种方式，培养学生的实际能力和实践能力，引导学生提升自主学习的能力。为了让更多人了解研学，我们可以制作一份手抄报来介绍研学的相关知识。制作一份研学手抄报，需要注意以下几点：
一、封面设计：封面是手抄报的门面，所以要设计得好看，让人眼前一亮。可以用背景，再加上研学相关的图案和文字，突出研学的主题和特色。
二、内容编排：手抄报的内容包括标题、导语、内容、结论等部分，需要有良好的编排，让读者能够很快地了解研学的相关知识和内容。
三、内容选择：在手抄报的内容选择中，要注意选择和研学相关的知识点。可以从研学的定义、作用、实践方式、实践环境、实践意义等方面来展开叙述，尽量做到全面、丰富、有实际意义。
四、图文并茂：手抄报的最大特点是图文并茂，通过、图表等方式来加强内容的表现力。研学是需要实地考察、亲自体验等方式来进行的，所以也可以加入一些实地考察的和相关的图表来介绍研学。
五、语言简洁：手抄报的语言要简明易懂，用简单的语言来表达研学的知识和理念，做到能让读者一目了然，易于理解。
手抄报是一种富有趣味性的学习方式，通过制作手抄报，可以让学生更好地了解研学的相关知识和理念。同时，也可以锻炼学生的动手能力和创意思维能力，增强了学生的学习兴趣和探究兴趣，促进学生的综合素质的发展。
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