首先说文化.
文化是指某一群体共有行为模式与对事物的认识规律.因为这个特性,文化的内涵非常广泛而且有复杂的交叉,在这个前提下,文化的差别定义应该在民族、地域、宗教、语言进行区分,很难用科学与人文进行区分,科学的发展很大程度受人文的局限,科学认知的进步也会突破或促进人文的发展变化.比如对天体的认知,伽俐略就是个例子.
如果一定要讲科学文化与人文文化的差别,那这个科学一定得是自然科学,不可能是社会科学与人文科学.自然科学与人文文化的差别,在于自然科学会受技术与方法的推动,一天没有技术与方法上的支持,一天这个理论假设就不能成立.必须要有实证.所以,自然科学的规律是,实践--假设--证明-假设-证明…….而人文文化是一个社会群体在某一个空间环境下逐渐形成的行为特征,更多受自然条件与生产力的影响.仓禀足知礼仪,富足的生活就会令人们更讲礼貌,做事按规则来.自然条件好,生活不艰难,则缺少吃苦耐劳的精神,容易被征服.
快乐营提出要在两大体系下给孩子良好的教育，一是能力体系；二是文化体系。能力体系我们会在下一节进行介绍，我们先来说说文化体系。
家长们常说：要把孩子培养成有文化的人。那何谓有文化呢？
文化其实是一个完整的体系，包括科学文化、艺术文化和精神文化。三大文化相辅相成，是一个系统，是一个完整的体系。如果按天地人三才思维来说，科学文化在“地”的层面，它是关于生存的，可以让我们拥有更强的生存技能；艺术文化在“人”的层面，它是关于生活的，可以让我们的生命充满色彩，有滋有味；精神文化则在“天”的层面，是关于生命的，可以让我们的生命丰盈起来，活出价值，活出精彩。
如果按阴阳思维来说，三种文化其实是一体的，原本不二，互相包容。艺术文化里一定有科学文化，更有精神文化的存在。同样，科学文化揭示的是自然界、人类社会乃至整个宇宙的实相，所以也一定蕴含着精神文化的成分。
还是拿数学的正弦余弦函数曲线举例来说，看似揭示的是一个数学定理，可以解决数学问题，属于科学文化范畴。可也同样蕴含着丰富的精神文化和艺术文化。这种波动曲线，不也揭示了一切事物的发展规律吗？比如，一件事情发展到最低谷的时候，千万不要放弃，因为这个时候正是事情开始好转的开始，是黎明前最黑暗的时候，放弃了就前功尽弃，坚持下去，一定会柳暗花明。这种坚韧不拔、坚持到底的精神力量，不正是精神文化的重要体现吗？换个角度说，正弦余弦函数曲线本身就是一种美，对称的美，流动的美，不也是艺术文化的体现吗？
可是在现实的教育中，很多家长因为不明白三大文化体系的整体性和关联性，给到孩子的文化教育支离破碎，或者是以偏概全，这样的教育，怎么能称得上是良好的教育呢？
以科学文化为例，孩子们从小到大学的最多的就是科学文化知识，家长和学校老师最重视的也是科学文化知识。中国的家长、学校以及社会对学习科学文化知识的重视尤其突出。
为什么？原因很简单。科学文化在当今社会最实用，需求量最大。从人类社会的角度来看，自从人类进入工业社会以来，科学技术的发展极大地促进了生产工具的升级，进而提高了人类的生产力水平，让社会物质条件极大丰富。掌握更多的科学文化，有助下点子在社会上谋生、为自己创造良好的物质生活。
可是，一个人的生命分为“生存、生活、生命”三大层次，我们如果要给到孩子符合生命发展的教育，就不能只围绕在生存的是面。
重视科学文化并没有什么错，可是对科学文化的理解不能仅停留在知识层面上，应该上升到智慧层面。因为很多科学文化揭示的是宇宙的实相，是万事万物的规律和根本。
同时，使用科学文化知识也需要有智慧。所以如果在学习中不懂得举一反三，不能够触类旁通，不懂得与生活相连接，那学到的就只能是死知识，孩子也变成了知识的储存器而已。
所以说，学习科学文化应该是借科学文化这个媒介开启智慧，活学活用科学文化，生发更多的智慧。
随着经济的发展，各种教育理念逐渐传入，国家大力提倡素质教育，家长们逐渐意识到只专注于科学文化太过于狭窄，而且也并不是所有的孩子都能在科学文化上有所成就，所以很多家长又把眼光投向了艺术文化。学舞蹈、音乐、美术、手工、书法等又成了孩子们的选修课。甚至有的家长理解成素质教育就是科学文化加人一些艺术文化。
由于不了解为什么要学习艺术文化，不了解艺术文化对一个孩子生命成长的意义，很多家长把对科学文化学习的认知又带到了艺术文化中。学钢琴要考级，学美术要参赛，学书法要拿奖……只要是学习，不管是学科学还是学艺术，都容易走入学技巧、学能力的误区，教育的功利主义思想在艺术文化学习中影响依然深远。
那到底学艺术文化有什么用？
是为了滋养孩子的生命。
所有的艺术文化，其实都是对生活、生命本质的呈现，是创作者用自己的生命与其他的生命相连接、相碰撞，把对真、善、美的感受用诗歌、音乐、舞蹈、绘画等形式展现出来，是对宇宙本质、生命实相的表达，它们呈现的都是生命的某一种状态。往往越是接近生命本质的，越是能够打动人的作品。
所以，学习艺术文化不要只停留在技术技巧的层面，艺术是通往生命本质、宇宙实相、智慧的媒介，要用艺术滋养孩子的生命。
接下来在看看精神文化。运用老祖宗留下的三才思维看三大文化，我们会发现，科学文化是“地”，艺术文化是“人”，而精神文化则是“天”。可让人遗憾的是，长久以来，教育过度重视科学文化的导向作用，反而使孩子精神文化的熏陶被严重忽略了。
一个社会长久的和谐稳定，仅仅靠丰富的物质条件是远远不够的。精神圆乏带来的社会隐患比起物质匿乏来，更加可怕。人心不古、世风日下，道德底线一再降低，岂止是物质条件可以弥补的？而对于一个生命而言，精神世界的构建也同样重要。
经常在各种媒体报道上看到有的孩子因为高考失利而选择自杀，有的中小学生受到老师批评就离家出走，甚至还有杀父狱母、向同窗投毒这样的极端行为，这些令人心痛的事件背后，是一颗颗精神荒芜的心，是精神文化教育的缺失。
帮孩子建立强大的精神世界已经成为了当前教育非常迫切的一项任务，快乐营创建之初就把这一点作为青少年素质教育的一项核心任务，因为精神文化能够托起孩子的生命，能实现每个生命独特的价值与意义。那到底该给孩子什么样的精神文化呢？又该如何给到呢？
先从孩子的精神力培养做起。让孩子具备爱的能力，让孩子学会承载，让孩子拥有梦想，让孩子拥有六种生命能力，帮孩子开启智慧，建立一套智慧的思维意识系统，让孩子学会自我教育，实现自我生命的价值与追求的同时，为他人带来真、善、美。
给孩子良好的教育，就要让他接受三大文化体系的滋养。这三大文化各有侧重，互为补充并且互相渗透，让孩子在三种文化中自由穿行，汲取全面的营养。用三大文化滋养出来的生命该是多么丰盈、多么绽放啊！那就让我们一起努力，让我们的孩子在三大文化的熏陶下真正成为一个有“文化”的人吧！
——曹辉《亲子智慧》
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本文概览：首先说文化.文化是指某一群体共有行为模式与对事物的认识规律.因为这个特性,文化的内涵非常广泛而且有复杂的交叉,在这个前提下,文化的差别定义应该在民族、地域、宗教、语言进行区分,...
文章不错《科学文化与人文文化的区别和联系》内容很有帮助