《科学》三年级上册
第23课《固体也会热胀冷缩吗》教学设计
一、教材分析
《固体也会热胀冷缩吗》是《科学》(粤教科技版)三年级上册《热与温度》单元的第6课。本课活动中，学生通过观察身边建筑物的缝隙现象，提出“固体是否也和液体、气体- -样也会发热胀冷缩的现象”的想法。学生经历铜球穿过铁环的实验了解到固体也会发生热胀冷缩的现象。最后让学生利用学过的知识进行实践活动一尝 试巧开瓶盖。
本课共由3个活动组成。活动1“高架桥上的缝隙”，主要是尝试解释建筑物留有伸缩缝隙的原因，提出合理的假设。活动2“铜球能穿过铁环吗”是通过“铜球穿过铁环”实验，认识固体热胀冷缩的性质。实践活动“巧开瓶盖”是让学生运用所学热胀冷缩的知识尝试打开瓶盖。
二、学情分析
学生经过前3节课的探究和制作活动，已经进一一步 认识到液体和气体的热胀冷缩的现象，很自然会联想到固体会不会也有热胀冷缩的现象这方面。但由于固，体的热胀冷缩不是很明显，因此学生在日常生活中就不会留意到相关的现象，也不会去深入思考。由于三年级学生的自控能力还不是太强，在使用铜球实验装置的时候可能不会有意识的注意不要被烫伤。
三、教学策略
根据“任务驱动”和“科学与探究”之间的关系，以及学生的实际情况，可将教法和学法确定如下:
1.从教的方面来说，主要采取任务驱动教学法。具体过程分为两个部分:①通过任务驱动情境，提出问题，给出观察任务，激发学生对为什么高架桥上有缝隙产生兴趣。
②通过学生的探究活动，并进行自主观察、探究、讨论、交流、归纳发现出固体在受热时体积会膨胀，遇冷时体积会收缩的现象。
2.从学的方面来说，可分为两个部分:
①利用有效任务充分调动学习的积极性，使学生成为探究的主体。
②学生在教师的指导下，亲身经历观察、探究活动，发现固体热胀冷缩的性质，并运用学过的知识进行实践活动。
四、教学目标
1.知道固体具有热胀冷缩的性质。
2.用实验的方法探究固体热胀冷缩的性质，学习科学的观察、记录方法，尝试对实验现象做出合理的解释。
3.体验科学探究的乐趣，养成严谨细致的科学态度。
五、教学重、难点
教学重点:
知道固体具有热胀冷缩的性质。
教学难点:
通过实验装置进行研究，进行科学的观察、记录，判断铜球的体积大小变化会不会受温度的影响。
六、教学准备
教具准备:多媒体教学仪器、实物投影、教学PPT课件。
学具准备:铜球实验装置、有铁盖的瓶子。
七、教学过程
(一)任务驱动
设置情境:波波和妍妍站在高架桥下，妍妍发现了一个奇怪的现象一高架桥上有缝隙。
问题:高架桥上怎么有缝隙?
交流:对妍妍提出的问题进行思考。
任务:观察、发现生活中还有哪些建筑物上留有这样的缝隙，思考这些建筑物上留有缝隙的原因，并尝试提出合理的假设。
(二)活动探究
1.活动1: 高架桥上的缝隙
出示:高架桥、铁轨等建筑物上的缝隙。
交流:生活中，还能在哪里看到这种现象?
问题:这和物体的热胀冷缩有关吗?
交流:结合缝隙、已知气体与液体具有热胀冷缩的性质等进行推测。
2.活动2:铜球能穿过铁环吗
任务:利用铜球实验装置研究固体是否具有热胀冷缩的性质。
要求:按照学生活动手册的指引和步骤进行研究并及时记录实验现象。注意不要被烫伤。.
活动:学生以小组为单位进行实验。
汇报:经过实验发现，铜球被加热后不能穿过铁环，说明铜球受热后体积增大，铜球冷却后能穿过铁环，说明铜球遇冷时体积变小。
问题:其实固体是不是也有这种现象呢?找找生活中的现象。
交流:寻找生活还有哪些相类似的现象。
小结:固体具有热胀冷缩的性质。
3.实践:巧开瓶盖
出示:有铁盖的瓶子或实物。
提出:刚从冰箱拿出玻璃瓶时，往往难以打开它的盖子。
问题:为什么难以打开瓶盖?
交流:从热胀冷缩的方面，根据合理的理由进行解释。
任务:运用学过的知识尝试打开瓶盖。
活动:学生利用不同的方式打开瓶盖，并交流利用了哪些热胀冷缩的原理解决问题。
[科教版小学三年级科学上册教学计划]三年级科学下册科教版
谁流得更快一些
一、教材分析
《谁流得更快一些》是教科版三年级上册第四单元《水和空气》中的第三课，学生通过前两课的观察，已经认识到液体是会流动的。本课中学生通过对水、洗洁精、油三种液体的流动速度进行比较，加深“液体能流动”这个基本属性的认识的同时，意识到液体流动的快慢受到液体黏度的影响。另外，学生在经历了第三单元一系列的对比实验之后，对对比实验有了初步感知。本课是学生上科学课以来第一次尝试自己进行较为简单的实验的方案设计。在设计实验时，不需要学生写出完整的方案，只要让他们对如何做实验、保证实验公平交流他们的看法，进行初步的实验设计。
二、教学设计
教学目标：
1、科学概念：液体都会流动，流动的快慢受到液体黏度的影响。
2、过程与方法：进行预测并设计对比实验进行验证；理解公平实验，为保证公平，需要保持除变量之外的其他条件相同。
3、情感、态度、价值观：认识到公开的、民主的讨论有助于辨识实验的准确性；小组内分工合作对开展实验是十分重要的。
教学重难点：
重点：设计简单对比实验，描述并简单解释液体流动的快慢受到黏度影响。
难点：设计对比实验，理解公平实验对实验结果的影响。
教学材料：
1、教师准备：水、食用油、洗洁精各1小杯，35根滴管，纸巾若干，一次性水杯若干
2、学生自备（四人小组）：水、食用油、洗洁精各1小杯，1块玻璃或瓷板，纸巾若干，一次性水杯4-5个
教学过程：
活动一：引入
师生交流：在以前的学习中大家已经认识了“水和食用油”。水和食用油属于哪一类物体？有哪些特点？预计答案：摸得着、看得见、会流动、没有固定形状……
今天我还带来了一种物体：洗洁精。洗洁精属于哪一类物体？那么洗洁精也会流动。那这三种液体流动的快慢相同吗？到底谁流动得快一些，谁流动得比较慢呢？今天，我们就一起来研究研究。板书课题：谁流得更快一些
活动二：液体流动比赛
1、猜测：你认为这三种液体谁会流得更快一些？为什么？
2、设计比赛方法：要想知道刚才的猜测到底是对还是错，最好的办法就是这三个家伙进行流动比赛，那么，该怎样比呢？学生自由发表，预设如下：
（1）杯底打洞，看水和油谁先流完
（2）让他们从倾斜的木板或者玻璃片上流下来（这里要引导出让液体流动）
（3）通过一样长的吸管时间长短（估计这个方法学生不一定能想到）
（4）搅动杯子，看水和油的流动快慢
（5）把杯子倾斜，看谁先从杯底流到杯口……
评价过渡：刚才大家想到了这么多的好办法，真棒！今天，我们先让水和油这两位运动员在在玻璃片上进行流动比赛。
3、完善比赛规则：这次比赛请各位同学担任裁判，作为本次流动比赛的裁判，我们该注意什么呢？学生自由发表，预设如下：
（1）同一物体的表面上
（2）同样高度——怎么保证在玻璃板的同一个高度滴下来
（3）同样多的液体——怎么做到相同的液体——引出滴管使用
（4）同时流动——怎么做到同时进行
（5）还有什么需要注意的问题吗？——多做几次，保证实验的精确性
板书：同样高度、同样多的液体、同时流动
4、观察记录单，简要说明实验要求：观察流动比赛记录单，需要记录哪些内容？要多做几次怎样记录每一次的结果？
比赛提示：
（1）、用自己喜欢的方式进行记录。
（2）、为了保证实验的准确快速，我们要学会合作，分工明确。
（3）、每个组要求最少完成2次实验，实验前必须把玻璃片用纸擦干净。
（4）、仔细观察三种液体的流动过程，也许你会有了不起的发现。
5、学生实验，教师巡回指导。
三年级学生对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作，对此，教师如何进一步提高孩子们的学习效率呢?下面是由我整理的科教版小学三年级科学上册 教学计划 ，一起来看看吧。
科教版小学三年级科学上册教学计划篇一
一、教材分析：
《科学》三年级上册由《我们都是科学家》、《我眼里的生命世界》、《生命之源?水》、《它们是什么做的》、和《提出问题》五个单元组成。
本册教材以观察活动为基本结构和呈现方式，重视构建良好的活动结构，而且贴近儿童生活，适应学习主体的发展需求。
在科学知识方面，本册教材覆盖了三大领域：《我眼里的生命世界》?生命世界、《生命之源?水》?地球与宇宙、《它们是什么做的》?物质世界。
在科学探究方面，考虑倒三年级学生的生理和心理发展水平，还不可能从事较为独立、完整的科学探究活动，出于科学探究始于提出问题、细致观察的特点，教材将着重点放在发展学生的提问能力、观察能力和对科学观察的理解之上。全册是以学生有系统的观察活动为主线展开的，尽管各个单元的学习内容、观察对象不同，但在活动的设计上充分考虑了观察能力有步骤、有计划地发展。教材综合性地考虑了科学探究方面诸多能力的培养。为了发展学生的科学判断能力，教材还充分体现了对观察记录的重视。全册教材自始自终都强调了学生的亲身经历和体验。
教材在活动设计中，力图从对待科学、对待自然、对待科学学习、对待科学、技术和社会的关系等多方面促进学生情感、态度、价值观的发展。
二、教学目标：
1、能从?这是什么?为什么会这样?等角度对周围事物提出问题，并能选择自己探究的问题。
2、能以亲身经历来理解科学，并与科学家的经历做对比，找出两者之间的相似之处，进一步明确科学是什么，体会做科学的满足感。
3、通过寻找有生命的物体，建立起符合学生思维发展特点的有生命物体的科学概念，使学生知道自然界中的物体分为生物和非生物两类，知道生物有能够繁殖、长大、呼吸、吃东西、运动等几个基本特征。
4、过对植物的观察、分类，引导学生认识绿色开花植物的六大器官，了解植物的多样性，知道植物作为有生命物体所具有的基本特征;通过对两个不同类动物的观察以及对它们之间的比较，认识动物的一般特征。
5、通过对人的观察，与植物、动物进行比较，找出不同和相同之处，从而进一步理解生物的特征，完成现阶段对?生物?这一大概念的认识。并以活动经历和体验的形式进行爱护动植物、珍爱生命、保护生态环境的教育。
6、能有顺序、有目的、仔细地观察。 运用看、摸、听等多种方法进行观察，综合运用感官感知事物。并能用文字、图画、表格等多种形式记录和呈现观察结果。和同学交流，相互评价观察结果。
7、能从多角度认识水的重要作用，理解水是生命之源的真正含义;能够用多种方法证明物体中含有水。
8、能够利用自己的感官和简单的器材，通过观察、对比等方法收集整理有关水的资料，进一步认识水的基本物理性质，并能在已有的知识、经验和现有信息的基础上，通过讨论、思考，得出结论，发现和提出关于水的相关问题，并能够用多种方法(语言文字符号等)将用过观察所发现的现象表述出来。
9、在观察、研究的各种活动中，学生能够逐渐做到注重事实、留心观察、尊重他人的意见，敢于提出不同的见解，乐于合作与交流。同时通过对水的观察，保持和发展学生乐于探究发现周围事物奥秘的欲望。
10、能够运用多种感官和多种方法认识一些常见材料，知道材料有天然、人造之分。
11、通过对身边常见的纸的观察研究，能不断发现和提出关于纸的相关研究问题。经历对一张纸的外部特征进行多角度、多方法的观察描述的活动过程。能用对比试验的方法观察比较纸的性能，初步感知物体的性能与用途之间的相互关系。了解古代的造纸技术和现代的造纸工艺，通过简单的造纸活动，体验纸张的来之不易，懂得珍惜、节约纸张。
12、能够运用多种感官和适当的工具，认识一些常见的纺织材料，并能够根据材料的特性、用途、来源或其他标准对纺织材料进行分类，知道它们的区别、特点和用途。
13、了解常见金属的，根据材料的特性、用途、来源或其他标准对金属进行分类。
14、能够运用多种感官和工具对塑料进行研究，知道塑料有很多优点，但也有缺点。
15、认识到科学是不断发展的，乐于试用日常生活中的科技新产品，关心与科学有关的社会问题，正确使用材料，注意安全与健康，养成节约材料的好习惯。
16、能针对某一特定的观察、设计情景，提出问题;知道问题可以有多种来源，爱提问题是一种好品质。能尝试把不能通过观察、调查、实验找到答案的问题转变成可能;并能根据有价值的科学问题标准提升自己能够探究的问题。
科教版小学三年级科学上册教学计划篇二
一、指导思想：
以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。
二、教材分析：
本册教材的整体设计有三个核心概念：温度与水的变化; 磁铁;植物的生长变化;动物的生命周期。科学探究是一个综合的过程，年级高低，探究的水平有高低。本册教材侧重的技能：观察、描述、记录、简单实验、测量、维恩图比较、分类、交流和表达等。
三、学生分析：
1、整体学习状况：
学生普遍的特点是比较活泼，思维较活跃，好奇心较强，但却不善于设法自主去获取知识并在生活中灵活运用知识。因而学生对基础知识的掌握往往只停留在了解上，理解不深刻，运用能力差。
2、已有知识、经验：
学生由于各种条件的限制，科学常识极为缺乏，科学探究能力也较弱。家长和某些教师偏重于语数教学，使学生没有多少时间和机会接触大自然，更没有得到大人和老师及时、周到的指导，使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感。
3、儿童心理分析：
在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。
四、教学目标：
1、知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯;
2、了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题;
3、保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆相信、注重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感;
五、教学重难点：
教学重点：
重视对学生典型科学探究活动的设计，以探究为核心，培养小学生的科学素养。
教学难点：
通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使学生形成较强的科学探究能力。
六、教学措施：
1 、首先加强教师自身的科学教学基本功的训练是最主要的。平时要充分利用空闲时间，认真学习科学课程标准、科学教材，认真钻研科学教法学法，并且利用网络平台汲取最新的前沿理念，积极参加教研教改研讨活动，成为一名优秀的科学教师。
2 、结合班级、学生的具体情况，尽可能在课堂上创设一个民主、和谐、开放的教学氛围。以学生为课堂教学的主体，设计符合学生年龄特征的教学法进行课堂教学，采取一切手段调动学生学习科学的积极性和兴趣。
3 、实验活动要做好充分的准备工作，?精讲多练?，多通过实验引导学生自己发现问题，解决问题，得到收获。
七、主要教学活动类型：
搜集信息 现场考察 自然状态下的观察
实验 专题研究 情境模拟
科学小制作 讨论辩论 种植饲养
科学游戏 参观访问 竞赛
科学欣赏 社区科学活动 家庭科技活动
角色扮演 科学幻想信息发布会、报告会、交流会
八、主要导学方法：
探究法 演示法 参观法
实践法 讨论法 谈话法
辩论法 实验法 列表法
暗示法
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